Sesión 6. La interpretación de la información geográfica
CROQUIS
5. En equipo, explique por escrito o en un esquema lo que se muestra en las imágenes
que se indican a continuación:
que se indican a continuación:
SECUENCIA DIDACTICA
CALIDAD DE VIDA,
AMBIENTE Y PREVENSION DE DESASTRES
GEOGRAFÍA 5º
BLOQUE V
EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y
PREVENSION DE DESASTRES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: participación en el espacio donde se
vive
APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce desastres ocurridos
recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después
de un desastre.
HABILIDADES DE
CONOCIMIENTO
CONCEPTUALES
Conoce qué es un desastre.
Sabe
qué es un continente.
Conoce
qué es una acción.
Sabe
qué es un desastre y qué sucede en él.
Sabe
qué hacer antes, durante y después de un desastre.
PROCEDIMENTALES
Reconoce
e identifica qué es un desastre
Identifica los desastres ocurridos recientemente.
Identifica
los desastres ocurridos recientemente en
los continentes
Identifica
las acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.
ACTITUDINALES
Participa
en la investigación realizada para conocer qué es un desastre.
Localiza
desastres ocurridos recientemente en los continentes.
Participa en las actividades para
representar acciones a seguir antes,
durante y después de un desastre.
Participa
en la creación de un modelo para representar los desastres
Socializa
su investigación al grupo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Preguntar
a las personas mayores qué cambios en el estado del tiempo y el clima han
observado en los últimos años. Puedes utilizar las siguientes preguntas:
¿Cómo
era el verano cuando era niño o joven? ¿Se sentiría más o menos calor? ¿Duraban
más o menos los calores que en la actualidad? ¿Cómo era la época de lluvias:
más o menos intensa? En invierno, ¿cómo eran las temperaturas? ¿Cómo consideran
que son ahora?
Observa las imágenes de la pág. 165 de su libro de texto,
selecciona una y describe en tu cuaderno lo ocurrido, como si fueras un
cronista de tu ciudad o pueblo que trabaja en la estación de radio para
comunicar las novedades y asuntos de interés para tu comunidad.
Considera que tienes dos minutos (una
página) para preservar la información que observas en la imagen que
seleccionaste. Puedes guiarte con los siguientes puntos:
••El
fenómeno natural o social que ocasionó el desastre.
••La fecha y el lugar donde se presentó.
••Las consecuencias que produjo en el ambiente,
las personas y los bienes de éstas. ••Las medidas que consideras que
debe tomar la población en caso de que ocurra uno de esos eventos.
••El encabezado de tu reportaje.
En grupo, leer algunos de sus reportajes; al final
mencionar si los desastres fueron causados por acciones sociales o naturales.
DESARROLLO
Integrar equipos de 4 ó 5 elementos y seleccionar una de
las notas.
En
el cuaderno, anotar un título o encabezado a la nota, el tipo de desastre que
describe, los elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones
ambientales, sociales y económicas. Puede hacerlo usando el esquema como el de la pág. 168 .
Utilizar su Atlas de Geografía Universal, localizar
los lugares donde se presentó el desastre que seleccionaron.
En una hoja blanca, dibujar un símbolo
para el tipo de desastre descrito en su nota y recortarlo. También anotar y
recortar las afectaciones que ocasionó el desastre.
En grupo, sobre un planisferio mural,
cada equipo pase a localizar con el símbolo dibujado el desastre de la nota que
seleccionaron. Pegar también las afectaciones provocadas.
Explicar cuáles fueron el peligro y las zonas afectadas.
Si es posible, fotografiar su mapa e impriman la foto para elaborar un folleto
que presentará los tipos de desastres, sus consecuencias y la necesidad de
prevenirlos.
Comentar:
¿qué tipo de desastre provocó más muertes? ¿Cuál ocasionó más pérdidas
económicas?
Observar en el mapa del anexo, página 193, y comentar si
los principales desastres de cada región coinciden con la distribución de
desastres representados en el mapa que hicieron en la actividad anterior,
anotar los desastres y las zonas que no coinciden y mencionar a qué consideran
que se debe.
Observar
las gráficas y en equipo analizar aquélla que corresponde con el desastre de la
nota que eligieron en la actividad anterior. Los equipos que trabajaron el tema
de desastres de origen antrópico o humano, ahora deberán hacerlo sobre uno de
los siguientes fenómenos perturbadores: temperaturas extremas, deslizamientos
de tierra y plagas de insectos.
••En
el cuaderno, describir la frecuencia del desastre que eligieron y el número de
muertes, afectados y daños económicos que ocasiona.
••En grupo, comparar sus descripciones y
determinar cuál es el peor de los desastres y por qué.
••En parejas, sobre papel transparente, calcar el
mapa distribución de la población mundial de la página 62 de su Atlas de
Geografía Universal.
••Colocar el mapa calcado sobre el mapa de
desastres originados por fenómenos naturales (en el anexo) y marcar las zonas
de mayor riesgo frente a este tipo de desastres en el mundo, que serán las de
mayor concentración de población.
••Responder: ¿qué tipos de riesgo enfrentan más
Europa y Asia? ¿En qué región se enfrentan principalmente tormentas y sequías
relacionadas con hambrunas?
••Sobreponer su mapa calcado y marcado encima del
mapa de zonas sísmicas y volcánicas de la página 23 del atlas.
••Analizar
los mapas sobrepuestos y enlistar en su cuaderno las ciudades del mundo con 10
millones de habitantes que están expuestas a un riesgo sísmico y volcánico.
Ubicarlas en el planisferio de la pág.172
CIERRE
••Elaborar con tus compañeros un folleto de
difusión sobre los riesgos que enfrentamos y la necesidad de prevenirlos.
••Incluir
los teléfonos y las páginas de internet de protección civil donde pueden llamar
para recibir más información acerca de la prevención, así como el teléfono de
los bomberos para casos de emergencia.
• Con ayuda del docente, distribuirlos
en la escuela y su comunidad.
• Finalmente, luego de lo estudiado en
esta lección responder por qué es importante prevenir desastres.
No hay comentarios:
Publicar un comentario