APRENDIENDO GEOGRAFIA: julio 2013

Sesión 6. La interpretación de la información geográfica

CROQUIS

5. En equipo, explique por escrito o en un esquema lo que se muestra en las imágenes
que se indican a continuación:

SECUENCIA DIDACTICA

CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENSION DE DESASTRES

GEOGRAFÍA 5º BLOQUE V

EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENSION DE DESASTRES.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: participación en el espacio donde se vive

APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.

HABILIDADES DE CONOCIMIENTO

CONCEPTUALES

Conoce qué es un desastre.

Sabe qué es un continente.

Conoce qué es una acción.

Sabe qué es un desastre y qué sucede en él.

Sabe qué hacer antes, durante y después de un desastre.

PROCEDIMENTALES

Reconoce e identifica qué es un desastre

Identifica los desastres ocurridos recientemente.

Identifica los desastres ocurridos recientemente en los continentes

Identifica las acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.

ACTITUDINALES

Participa en la investigación realizada para conocer qué es un desastre.

Localiza desastres ocurridos recientemente en los continentes.

Participa en las actividades para representar acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.

Participa en la creación de un modelo para representar los desastres

Socializa su investigación al grupo.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

Preguntar a las personas mayores qué cambios en el estado del tiempo y el clima han observado en los últimos años. Puedes utilizar las siguientes preguntas:

¿Cómo era el verano cuando era niño o joven? ¿Se sentiría más o menos calor? ¿Duraban más o menos los calores que en la actualidad? ¿Cómo era la época de lluvias: más o menos intensa? En invierno, ¿cómo eran las temperaturas? ¿Cómo consideran que son ahora?

Observa las imágenes de la pág. 165 de su libro de texto, selecciona una y describe en tu cuaderno lo ocurrido, como si fueras un cronista de tu ciudad o pueblo que trabaja en la estación de radio para comunicar las novedades y asuntos de interés para tu comunidad.

Considera que tienes dos minutos (una página) para preservar la información que observas en la imagen que seleccionaste. Puedes guiarte con los siguientes puntos:

••El fenómeno natural o social que ocasionó el desastre.

••La fecha y el lugar donde se presentó.

••Las consecuencias que produjo en el ambiente, las personas y los bienes de éstas. ••Las medidas que consideras que debe tomar la población en caso de que ocurra uno de esos eventos.

••El encabezado de tu reportaje.

En grupo, leer algunos de sus reportajes; al final mencionar si los desastres fueron causados por acciones sociales o naturales.

DESARROLLO

Integrar equipos de 4 ó 5 elementos y seleccionar una de las notas.

En el cuaderno, anotar un título o encabezado a la nota, el tipo de desastre que describe, los elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambientales, sociales y económicas. Puede hacerlo usando el esquema como el de la pág. 168 .

Utilizar su Atlas de Geografía Universal, localizar los lugares donde se presentó el desastre que seleccionaron.

En una hoja blanca, dibujar un símbolo para el tipo de desastre descrito en su nota y recortarlo. También anotar y recortar las afectaciones que ocasionó el desastre.

En grupo, sobre un planisferio mural, cada equipo pase a localizar con el símbolo dibujado el desastre de la nota que seleccionaron. Pegar también las afectaciones provocadas.

Explicar cuáles fueron el peligro y las zonas afectadas. Si es posible, fotografiar su mapa e impriman la foto para elaborar un folleto que presentará los tipos de desastres, sus consecuencias y la necesidad de prevenirlos.

Comentar: ¿qué tipo de desastre provocó más muertes? ¿Cuál ocasionó más pérdidas económicas?

Observar en el mapa del anexo, página 193, y comentar si los principales desastres de cada región coinciden con la distribución de desastres representados en el mapa que hicieron en la actividad anterior, anotar los desastres y las zonas que no coinciden y mencionar a qué consideran que se debe.

Observar las gráficas y en equipo analizar aquélla que corresponde con el desastre de la nota que eligieron en la actividad anterior. Los equipos que trabajaron el tema de desastres de origen antrópico o humano, ahora deberán hacerlo sobre uno de los siguientes fenómenos perturbadores: temperaturas extremas, deslizamientos de tierra y plagas de insectos.

••En el cuaderno, describir la frecuencia del desastre que eligieron y el número de muertes, afectados y daños económicos que ocasiona.

••En grupo, comparar sus descripciones y determinar cuál es el peor de los desastres y por qué.

••En parejas, sobre papel transparente, calcar el mapa distribución de la población mundial de la página 62 de su Atlas de Geografía Universal.

••Colocar el mapa calcado sobre el mapa de desastres originados por fenómenos naturales (en el anexo) y marcar las zonas de mayor riesgo frente a este tipo de desastres en el mundo, que serán las de mayor concentración de población.

••Responder: ¿qué tipos de riesgo enfrentan más Europa y Asia? ¿En qué región se enfrentan principalmente tormentas y sequías relacionadas con hambrunas?

••Sobreponer su mapa calcado y marcado encima del mapa de zonas sísmicas y volcánicas de la página 23 del atlas.

••Analizar los mapas sobrepuestos y enlistar en su cuaderno las ciudades del mundo con 10 millones de habitantes que están expuestas a un riesgo sísmico y volcánico. Ubicarlas en el planisferio de la pág.172

CIERRE

••Elaborar con tus compañeros un folleto de difusión sobre los riesgos que enfrentamos y la necesidad de prevenirlos.

••Incluir los teléfonos y las páginas de internet de protección civil donde pueden llamar para recibir más información acerca de la prevención, así como el teléfono de los bomberos para casos de emergencia.

• Con ayuda del docente, distribuirlos en la escuela y su comunidad.

• Finalmente, luego de lo estudiado en esta lección responder por qué es importante prevenir desastres.